儿童足球启蒙入门训练-从分队比赛开始

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儿童足球启蒙入门训练-从分队比赛开始
* 来源 :http://www.www94116v.com * 作者 : * 发表时间 : 2019-10-05 00:27

  请各位教练,各位老师回忆一下,我们的球场上有没有孩子们欢乐的叫喊声?如果没有,您有没有思考过为什么?如果有,请您回忆一下最多的欢乐出现在什么时刻?

  “刚刚组队的孩子,分队比赛基本上就是一锅粥”。这样的状态既不符合课堂要求,不专业,不安全,又不符合教学规律,所以我们要练好基本功,踢出高水平。

  在此,我们不否认“练好基本功,踢出高水平”,但这是对专业甚至职业球员的要求。在孩子刚刚开始接触足球的时候,这个时期的乱踢,很多人不了解它的重要性。已故著名儿童足球教练员刘鸿伟老师在《足球世界》1988年5期曾经撰写过一篇文章《试论儿童足球入门训练最佳形态》。

  所谓乱踢,就是分队比赛。儿童足球入门阶段的比赛实在不像样子,百姓看看,称为:“一窝蜂”、“一锅粥”,“扎堆子”,足球界的教练们称之为“踢野球”。

  得到这个结论,用去了我24年的时间。这些年来,我带过9支儿童球队,都是从启蒙开始的。24年来,我一直追求的是如何抛弃乱踢,如何迅速入门,如何循序渐进,如何正规,如何抓好基本功等等……就是没有想过乱踢的价值。

  六、七十年代,我带队就是乱踢法。那时是愚昧的。愚昧在于已经抓住了足球运动的本质,却天天想抛弃它。那时就是分队踢,带着无可奈何的态度,因为学校没有钱,只有一个球,只好如此。对于足球运动没有本质的认识陷入了许多的盲目,一会儿抓体力,把大运动量拿来。一会儿抓灵敏协调,大练滚翻、体操;最大的危害莫过于“狠抓基本功”——因为没弄懂什么是竞技足球,所以也弄不懂足球基本功是什么——于是,脚弓要多少次、过杆要多少秒、对墙踢要多少分、颠球更是越多越好……而且,决心不争比赛的名次,认为只要基本动作好,就算完成了任务,比赛是高层次的事。

  通过两年半的北京市儿童足球学校的实践,我的认识有了改变。开始我深信一个球员基本动作好,场上应变能力必然强;但是,实践却完全不是这样。我终于有了一点醒悟:入门阶段的乱踢其实有着极丰富的内涵。

  我将乱踢的思索归纳为8点,涵盖了教练员在教学、训练、比赛中可能遇到的一些问题。

  许多人挤成一团,众多的腿缠在一起,看来很乱,其实有一个重要的东西不乱,就是参赛的心没有一颗是乱的——把球踢到对方去。

  足球的本质就是射门得分,最大的特征就是对抗。对抗、得分的意识就是在乱踢中得到加强的。

  乱踢中,教练员不停地喊,孩子句句听得进,动作、跑位、配合等都能一声喊叫而铭记终生,练与战的结合可以十分紧密,具有省时、易记、效率高的特点。

  这个阶段,主要是鼓励他们积极的奔跑,那些勇敢强悍的孩子很快就会脱颖而出:他正是以对抗为特点的足球运动所需的敢于斗争的苗子。

  乱踢不了多久,就有机灵鬼出现,他常在人堆外拣漏,这就是配合的萌芽。稍加点拨,配合的意识即会深入。

  再有相同情境,他就会充满自信地喊:传啊!传啊!这就是向你汇报,他懂了。而他的喊叫就连锁式地诱发持球人的传球视野,于是要抬头、要观察、要审时度势的训练就客观的出现了。

  总之,配合的意识产生于乱踢之中。足球运动是集体对抗的观念,是通过配合与胜球的现实被队员接受的——实践,通过感性达到理性。

  孩子的神经类型有外向的勇猛型、内向的思索型,或是十分冷静而宝贵的全面型——乱踢阶段孩子们表现出来的特点,十之八、九是无误的。

  以此为据,确定不同队员的不同培训方式,也就客观,这样才能培养出有特色的球员。

  另外,小场地分队比赛,由于场地小,所以避免了高速跑动和大脚出球,出现严重运动伤害的可能很小。同时,场地小了,增加了孩子们的触球次数和运动强度,避免了无谓的捡球时间。

  孩子们可能踢法不好,但首先踢是对的,这是通过比赛得到的大收获;他们可能接球的动作不好,但首先跑位是对的,这尤其是通过比赛得到的大收获……这样,我们就可以针对问题去练了,这正是教练员的职责。

  带着问题学,队员接受指导有主动性和积极性,因为这些动作是服务于对抗的,是保证出球和配合成功的,练起来目的性明确,自觉性就高。

  实在的说,我国的足球教科书,给了我们很多好东西,许多基本动作的教材都是国内外球星的绝活,教材的分析和教法也是极好的,但是孩子们并不知道这些动作的实用性,练起来,很勉强。

  请大家认识到:儿童足球入门训练只是从基本动作入手,不进行分队比赛,是不符合学习认识的客观程序。训练,一旦是盲目的、被动的,就会形成消极的动力定型!

  很多教练带球队猛练运、过、突、传、射,可是一上场,还是一锅粥,它生动的说明:足球技术绝不是基本动作的组合,它是足球意识与足球动作的统一,而意识是主导,动作是基础,意识与动作必须协调发展。

  意识,分队比赛是最丰饶的园地!斯卡门生理曲线告诉我们,儿童的脑量完全有能力接受意识的储存(简单说,就是孩子的大脑够使)。似乎可以这样说,不抓意识、即不丰富比赛经验,从娃娃抓起就意义不大。人为的禁止比赛,拖延了成才周期。

  人们一直在说,儿童足球教材要注意趣味性。事实上,足球运动本身就具有强烈的趣味性。足球比赛是人类历史上发明的最好玩的游戏!

  因此,我们要用比赛强化儿童的足球兴趣。基本动作做漂亮了也会产生兴趣(如颠球、打门等),但它不是持续稳定的兴趣——抛开比赛的兴趣,都是足球运动的派生兴趣,而不是持久的兴趣。

  一心一意抓基本动作而没有比赛,见不到乱踢了,也见不到孩子们的积极主动了,许多的孩子因此离开了足球场。

  兴趣是成功的先导,兴趣是专注的基石——通过比赛这一磁石把孩子们组织起来,必会使我们的训练出现活泼生动的局面。

  假如书本都是正确的,书本也不过是理论的总结,没有一场比赛是按书本教程展开的。

  书本上规律性的东西如何灌输到队员中间去、什么时间,怎么个讲法,取决于孩子们的意识程度和比赛的水准。

  可以说,儿童学什么是教练员通过比赛而后确定的。好的教科书应该当字典使用,教练员遇到问题去找解决答案,而不是照本宣科,把学生教死了。

  学足球,只有在比赛中学。决不能把基本动作的学习当成足球训练的根本手段,否则只能事倍功半。

  兴趣是天性,本能是天赋。球是玩具,是诱发孩子兴趣的天使,用脚把球踢跑是本能。

  所以,我们的任务与其说是诱发儿童的兴趣,不如说是保护和强 化儿童的兴趣。我们需要的是把足球比赛中的无穷乐趣交给儿童,使他们的兴趣得到满足;让兴趣升华为志趣,本能变化为才能。我们不会再创造出比比赛更好的兴趣源。

  现在我们把兴趣和国威连在一起,这并不为过。但无论怎样,我们都必须尊重足球运动的规律,尊重儿童的生理和心理的特点。

  因此,照以上的分析,儿童足球训练的最佳形态是从比赛开始,开始阶段就是乱踢!纠正比赛中的问题,或是优化构成比赛的诸因素。按再比赛、再纠正,不断进步。

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